WEB QUEST: CAP
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
PROCESOS DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
4º E.S.O.
( 2004-2005 )
INTRODUCCION
webquest basada en una programación didáctica para procesos de administracion y gestión
para alumnos de 4 de la ESO.
ÍNDICE
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2
B. TEMAS TRANSVERSALES 15
C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 17
D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 18
E. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 20
F. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 21
G. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN 22
H. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 23
I. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 25
J. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 26
TAREA /PROCESOS /
A. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades en relación con su entorno socio profesional y desarrollar actividades que favorezcan el autoconocimiento respecto de sus intereses y motivaciones.
2. Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprender en la elaboración y desarrollo de estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de sus características y potencialidades.
3. Tomar decisiones responsables fruto del contraste del autoconocimiento, la observación y la compresión básica del entorno socio económico, extrayendo conocimiento y experiencia para la orientación personalizada.
4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y las demandas de su entorno socio económico local y comarcal e interés por participar e intervenir en el desarrollo del mismo con autonomía y sentido de la iniciativa.
5. Obtener, seleccionar e interpretar información utilizarla de forma autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
6. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empres y del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional.
7. Tomar conciencia de la desigualdades por razón de sexo en las acciones formativas y el mundo de las profesiones contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Recursos, instituciones y organizaciones para la transición.
Conceptos
1.- El itinerario formativo. Concepto e importancia.
2.- Tipos de formación.
3.- ¿Qué es la reforma educativa?
4.- Análisis de los interés académicos y profesionales.
Procedimientos
1.- Recopilación, manejo y sistematización de documentación e información. Elaboración de fichas y fichero.
2.- Trabajos en grupo.
3.- Participación en debates ajustándose a las normas de los mismos.
Actitudes
1.- Valoración de la formación como elemento de enriquecimiento personal y preparación profesional.
2.- Motivación e iniciativa para superar la complejidad de los procesos de transición.
3.- Estimación de la importancia de conseguir autonomía personal y capacidad de comunicación.
4.- Actitud de integración y participación en el medio local.
UNIDAD 2: La economía: recursos productivos e agentes económicos.
Conceptos
1.- Definición de economía y actitud económica.
2.- Necesidades y bienes económicos.
3.- Recursos productivos y agentes económicos.
4.- El problema de la escasez y las grandes preguntas de la economía.
5.- Los sistemas económicos.
6.- Microeconomía y macroeconomía.
Procedimientos
1.- Análisis e interpretación de la evolución actual de la economía.
2.- Análisis e identificación de las necesidades básicas que pretende atender la economía.
3.- Reconocimiento del problema fundamental de la escasez de recursos naturales y su relación con la economía.
4.- Interrelación de la actividad de la economía con la de otras ciencias sociales.
Actitudes
1.- Valoración de los recursos económicos disponibles, su limitación y necesidad de regulación.
2.- Concienciación de la necesidad de encontrar unos principios ético-económicos que regulen el crecimiento sostenido.
3.- Actitud responsable y solidaria hacia la comprensión del crecimiento sostenido y de una justa distribución de la renta.
UNIDAD 3: La empresa: conocimiento del entorno económico y profesional.
Conceptos
1.- La empresa. Definición y características.
2.- Objetivos y funciones de la empresa.
3.- Elementos que integran la empresa.
4.- Tipos de empresas.
5.- Estructura de la organización empresarial. El organigrama.
6.- Tipologías de puestos de trabajo en una empresa.
7.- Principio de Peter e importancia de la competencia profesional.
8.- Indicadores microeconómicos básicos.
9.- Proceso de creación de una empresa.
Procedimientos
1.- Utilización y confección de esquemas.
2.- Realización de organigramas.
3.- Trabajo en grupo (debates...).
4.- Elaboración de fichas de recogida de información sobre distintas empresas.
5.- Elaboración de cuestionarios de entrevistas para la visita a una empresa.
6.- Elaboración de informes sobre las conclusiones obtenidas.
Actitudes
1.- Valoración de la importancia de la iniciativa empresarial, la asunción de riesgo y la capacidad de gestión para emprender un proyecto empresarial.
2.- Valoración de la importancia de la competencia profesional.
UNIDAD 4: LA CARTA COMERCIAL
Conceptos
1.- Aspectos formales.
2.- Encabezamiento.
3.- Cuerpo.
4.- Cierre.
5.- Diversos tipos.
Procedimientos
1.- Lectura comprensiva de la unidad.
2.- Ordenación de los distintos elementos de la carta para su disposición en el papel.
3.- Identificación de consejos útiles para redactar correctas cartas comerciales.
4.- Recopilación de información para sacar conclusiones.
5.- Diseño del borrador de la carta comercial con el fin de exponer nuestros motivos de forma correcta.
6.- Análisis de modelos de despedida en cartas comerciales.
7.- Distribución de las partes de la carta comercial dentro de la hoja de papel.
8.- Estudio de modelos para la confección de cartas comerciales.
9.- Confección de cartas circulares intentando personalizarlas al máximo para atraer la atención del cliente.
Actitudes
1.- Concienciarse de la importancia de la buena presentación de cualquier escrito y, en particular, de una carta comercial.
2.- Interés por buscar la elegancia y vistosidad en los membretes comerciales.
3.- Capacidad para atraer la atención del lector mediante la exposición atractiva del motivo de la carta.
4.- Concienciación de la importancia de conocer nuestro idioma a fondo para poder comunicarnos mejor con los demás.
5.- Hábito para no descuidar ningún detalle de las cartas comerciales.
6.- Preocupación por comparar los precios y condiciones de pago de un artículo de diversos proveedores.
UNIDAD 5: DOCUMENTOS INTERIORES.
Conceptos
1.- Comunicaciones breves y de régimen interior.
2.- El memorándum: características, disposición y partes.
3.- El aviso o anuncio: características, disposición y partes.
4.- El saluda: características, disposición y partes.
Procedimientos
1.- Memorándum, del aviso y del saluda.
2.- Simulación de situaciones del mundo empresarial en las cuales es necesario el empleo de estos documentos.
3.- Comunicación de hechos relativos a la empresa por medio de documentos breves y de régimen interior.
Actitudes
1.- Toma de conciencia de la importancia de una buena comunicación en el seno de la empresa.
2.- Flexibilidad para adaptarse a nuevos modelos de escritos.
3.- Esfuerzo por discernir el documento a confeccionar según la comunicación que se quiere transmitir.
UNIDAD 6: DOCUMENTOS PRIVADOS.
Conceptos
1.- La instancia.
2.- El oficio y el certificado.
3.- El currículum vitae.
Procedimientos
1.- Selección del tratamiento que se debe usar en las instancias dependiendo de la persona a quien va dirigida.
2.- Solventar problemas reales y cercanos al alumno por medio de instancias.
3.- Recopilación de instancias y su posterior comparación, con el fin de aprender a redactar escritos.
4.- Localización de las diferentes partes de un oficio y colocación de cada una de ellas donde le corresponde dentro de la hoja de papel.
5.- Observación de modelos de oficios y certificados para su posterior confección
6.- Localización de los distintos datos necesarios para la confección del currículum en cada una de sus partes.
7.- Confección del currículum vitae partiendo de anuncios de empleo reales y cercanos al entorno al alumno.
8.- Realización de cartas de solicitud de empleo que acompañan al currículum.
Actitudes
1.- Preocupación por aplicar correctamente el tratamiento que corresponde a cada autoridad a la que le escribimos una instancia.
2.- Hábito de reconocer los diferentes documentos que se suelen encontrar en una empresa.
3.- Orden y pulcritud en la presentación de cualquier tipo de documento, tenga o no relación con la actividad profesional.
4.- Concienciación de la importancia de una buena preparación cultural y profesional para acceder a un puesto de trabajo.
UNIDAD 7: El contrato de trabajo y las relaciones laborales
Conceptos
1.- Definición de contrato de trabajo.
2.- Sus notas esenciales.
3.- Elementos del contrato de trabajo.
4.- Clases de contrato de trabajo.
5.- Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo.
Procedimientos
1.- Realización de esquemas identificativos sobre los elementos básicos de un contrato de trabajo.
2.- Elaboración de mapas conceptuales o esquemas sobre la clasificación de los tipos de contrato vigentes.
3.- Resolución de casos prácticos sobre los tipos de contrato aplicables.
4.- Reflexiones y debates colectivos sobre las repercusiones de las políticas de fomento y creación de empleo respecto a los tipos de contrato vigentes.
Actitudes
1.- Valoración de la incidencia de una buena política de contrataciones sobre un empleo más digno para todos.
2.- Concienciación del problema actual del desempleo y su incidencia en la política de contratos.
3.- Actitud crítica ante el trabajo sumergido y no reconocido, identificando sus consecuencias negativas para el trabajo.
4.- Respeto ante el cumplimiento de los deberes y derechos que conllevan las relaciones laborales.
UNIDAD 8 : Autoorientación académica y profesional.
Conceptos
1.- Autoorientación.
2.- Estilo de aprendizaje.
3.- Identidad, autoconcepto y autoestima.
4.- La personalidad: tipos y su desarrollo.
5.- Potencial profesional, competencias y aptitudes.
6.- Motivos, metas, valores y estilo de vida.
7.- Profesiones y ambientes profesionales.
8.- Las nuevas profesiones.
9.- Vocación y ética de los profesionales.
Procedimientos
1.- Elaboración conjunta de ideas sobre la autoorientación y desarrollo personal a través de un diálogo asertivo y fructífero entre el profesor y los alumnos.
2.- Investigación activa de los alumnos sobre su propia orientación.
3.- Descubrimiento por sí mismo de las potencialidades mediante la confección de autobiografías, simulación y descripción de “un sueño viable”.
4.- Reflexión sobre cuestionarios de autoevaluación y formulación de inventario personal.
5.- Búsqueda de información práctica sobre el entorno y localización de profesiones.
6.- Interpretación y comentario de textos.
7.- Organización práctica de evaluaciones en grupo.
8.- Descripción de alguna profesión.
Actitudes
1.- Concienciación de los propios valores personales, destrezas e intereses.
2.- Sensibilización para una imagen positiva eliminando miedos y planteamientos negativos.
3.- Utilización de la imaginación, la inventiva y el ingenio.
4.- Uso correcto de todas las capacidades para conseguir un mayor rendimiento y éxito personal.
5.- Valoración positiva de aquellas habilidades sociales que no esté relacionado necesariamente con el contexto escolar.
UNIDAD 9: MÉTODO DE MECANOGRAFÍA
Conceptos
1.- La máquina de escribir: conocimiento y utilización.
2.- Fila normala.
3.- Fila dominante.
4.- Fila inferior.
5.- Fila superior.
6.- Mayúsculas y signos de puntuación.
7.- Teclado completo.
Procedimientos
1.- Realización correcta de los ejercicios.
2.- Copia de los ejercicios propuestos.
3.- Repetición de los ejercicios que presenten mayores dificultades.
4.- Medición periódica de los progresos que se hayan alcanzado.
Actitudes
1.- Apreciar la importancia del trabajo bien hecho, pulcro y correcto.
2.- Desarrollar hábitos de autocrítica sobre sus propios trabajos.
3.- Esforzarse por mejorar la ejecución de las tareas.
UNIDAD 10: PROCESADOR DE TEXTOS.
Conceptos
1.- Estructura y funciones de un procesador de texto.
2.- El teclado.
3.- La pantalla de trabajo.
4.- Diseño y edición de documentos.
5.- Gestión de archivos
6.- Impresión de texto.
Procedimientos
1.- Establecimiento de la secuencia de trabajo que requiere un procesador: diseñar, escribir, grabar, editar e imprimir.
2.- Análisis de funcionamiento del procesador.
3.- Especificación de las utilidades de la tabulación y el sangrado de párrafo con textos y números.
4.- Establecimiento del método más efectivo de localización rápida de archivos desde la pantalla.
5.- Ejemplificación de las operaciones con archivos: marcar, recuperar, mirar, renombrar, copiar y borrar.
Actitudes
1.- Instalación, en los ordenadores, de la aplicación disponible.
2.- Entrada y salida de la aplicación.
3.- Realización de prácticas con el teclado y los movimientos del cursor, sobre un texto sencillo en la pantalla de trabajo
4.- Utilización de las combinaciones de teclas de los menús de comandos para la localización, recuperación y vuelta al archivo de documentos.
5.- Inserción de un documento ya existente en otro que se esté creando.
6.- Visualización previa a la impresión del documento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar el derecho a la educación en nuestra sociedad.
2. Relacionar la educación con el orden y la disciplina.
3. Analizar la transición de la adolescencia a la vida adulta.
4. Relacionar la economía con otras ciencias.
5. Clasificar las necesidades humanas.
6. Asociar el problema de la escasez con el crecimiento sostenido.
7. Identificar las empresas según la actividad que desarrollan, el tamaño y la forma jurídica.
8. Conocer la organización de las empresas, así como los distintos departamentos que la forman.
9. Realizar un organigrama tipo representando la organización de la empresa.
10. Elaborar un mapa conceptual sobre las clases de contratación vigentes.
11. Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo y de las partes de una nómina.
12. Realizar cálculos correspondientes al pago de salarios.
13. Conocer las distintas salidas laborales.
14. Ser capaz de definir su itinerario profesional con sus posibilidades.
15. Capacidad para escribir cartas de presentación y currículum vitae, así como impresos administrativos.
16. Saber valorar y asimilar las distintas técnicas activas de búsqueda de trabajo.
17. Utilizar con destreza máquinas de escribir mecánicas y ordenadores como instrumentos imprescindibles en toda gestión económica.
18. Describir las condiciones sociales y económicas de la mujer en el pasado y presente dentro de la empresa.
19. Valorar la importancia de la presencia de la mujer en el mundo laboral.
20. Desarrollar sensibilidad por las dificultades a las que se ha sometido a la mujer.
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ÁREA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS
Objetivos del área
Criterios de evaluación
contenidos
1. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades en relación con su entorno socio profesional y desarrollar actividades que favorezcan el autoconocimiento respecto de sus intereses y motivaciones.
Todos los criterios
Este objetivo se trata en todas las unidades didácticas.
2. Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprender en la elaboración y desarrollo de estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de sus características y potencialidades.
13,14,15,16,17,18
Este objetivo se trata en las unidades didácticas 4,5,6,7,8,9,10.
3. Tomar decisiones responsables fruto del contraste del autoconocimiento, la observación y la compresión básica del entorno socio económico, extrayendo conocimiento y experiencia para la orientación personalizada.
3,5,6,7,8,9,17,18,19,20
Este objetivo se trata en todas las unidades didácticas .
4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y las demandas de su entorno socio económico local y comarcal e interés por participar e intervenir en el desarrollo del mismo con autonomía y sentido de la iniciativa.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,13,14,16
Este objetivo se trata en todas las unidades didácticas.
5. Obtener, seleccionar e interpretar información utilizarla de forma autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
9,11,13,15,16,17
Este objetivo se trata en las unidades didácticas 4,5,6,7,8,9,10.
6. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empres y del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional.
Todos los criterios
Este objetivo se trata en todas las unidades didácticas
7. Tomar conciencia de la desigualdades por razón de sexo en las acciones formativas y el mundo de las profesiones contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
18,19,20
Este objetivo se trata en las unidades didácticas 1,2,3,7,8.
B. TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
1. DEFINICIÓN
Creamos conciencia de consumidores responsables que se sitúan críticamente ante el consumismo y la publicidad.
2. OBJETIVOS
a) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarle de forma autónoma y crítica con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
b) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándola y reflexionando sobre el proceso seguido.
3. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Exponer estrategias para racionalizar los recursos económicos de los disponemos.
Debatir sobre el consumo excesivo o el mal consumo de los bienes naturales y económicos.
Elegir la opción de compra más rentable y económica.
Elaborar pautas de comportamiento para conseguir un desarrollo sostenible.
Clasificar los tipos de bienes según distintos criterios.
Unidades en las que se desarrollan: 2 y 3.
4. CONTENIDOS
CONCEPTOS:
· Significados de terminología económica: recursos naturales, recursos económicos, factores productivos, bienes libres, bienes económicos, desarrollo sostenible, escasez de recursos, agentes económicos, sistemas económicos.
· Tipos de bienes.
· Bienes de consumo duraderos.
· Bienes de consumo no duraderos.
PROCEDIMIENTOS:
· Identificación en la vida cotidiana del uso de los distintos tipos de bienes.
· Reconocimiento de fenómenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento científico.
ACTITUDES:
· Valoración crítica de las informaciones sobre la escasez y el agotamiento de los recursos económicos.
· Valoración crítica de las informaciones sobre el desarrollo sostenible.
· Valoración del uso racional de los recursos.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
· Documentación correspondiente al temario de la asignatura.
· Programas informáticos.
· Pizarra y materiales audiovisuales del colegio.
· Ordenadores del colegio.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interés que despierta el tema.
Participación de los alumnos en el tema propuesto.
Elaboración de esquemas.
Investigación(comparar, decidir, resolver, proponer soluciones).
Conclusiones( demostrar que tienen conceptos claros y criterios propios).
Puestas en común.
Actitudes que presentan los alumnos tanto en las salidas fuera del aula, como dentro del Centro.
C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Evaluación
Unidades didácticas
Primera
1, 2 y 3
Segunda
4,5 y 6
Tercera
7,8,9 y 10
D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
1- COMUNICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
Prácticamente en cada proceso se utilizan simultáneamente distintos métodos (caminos a seguir) y técnicas educativas (medio a utilizar). Fundamentalmente, y con carácter general, la metodología a utilizar ha de ser ACTIVA.
Después de una breve explicación dada por el profesor, apoyado con medios audiovisuales, se pasa a la realización de actividades por parte del alumno, ocupando éstas, como mínimo, el 70% del tiempo. Las actividades serán fundamentalmente, pero no exclusivamente, individuales para la parte de comunicación y en grupo para la documentación.
Los métodos y técnicas que se usarán son:
* Método inductivo: determinar un resultado sin conocer una situación previa mediante:
- Observación.
- Experimentación.
- Comparación.
* Método deductivo: conocida una situación previa, determinar un resultado mediante:
- Aplicación.
- Comprobación.
* Método sintético: conclusión (resultado final).
* Enseñanza socializadora: Trabajo en equipo.
2- PARA OPERATORIA
Existen dos bloques claramente diferenciados con metodologías totalmente distintas:
* Metodología
Fundalmentalmente TEÓRICA, a nivel individual y grupal.
Método inductivo: Observación.
Experiencia.
Método deductivo: Aplicación.
Comprobación.
Método sintético: Conclusión.
Enseñanza socializadora: Trabajo en equipo.
* Metodología
Totalmente ACTIVA, INDIVIDUAL Y PRÁCTICA.
Método inductivo: Experiencia.
Método deductivo: Aplicación.
E. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
A) Evaluación inicial:
Habrá una evaluación inicial de cada Unidad, podrá tratarse de una prueba, o una puesta en común de los conocimientos previos del alumno.
B) Evaluación continua:
La evaluación, que tiene el carácter de continua, se realizará a lo largo de cada Unidad y se anotará en el diario de clase del profesor todas aquellas incidencias así como las observaciones, notas de trabajo y de pruebas específicas, que serán las que, en su conjunto, den la nota final de cada evaluación.
C) Evaluación final:
Para apreciar la asimilación de contenidos de acuerdo a los objetivos del Área.
Para la valoración se utilizarán los siguientes instrumentos:
· Observación sistemática: Lista de control
Diario del profesor
Interés y esfuerzo
· Trabajos del alumno: Cuaderno de clase
Resolución de ejercicios
Actividades individuales
Actividades grupales
· Pruebas específicas: Objetivas
Orales
Escritas
Resolución de ejercicios
Los alumnos con evaluación negativa en Junio, llevarán actividades de refuerzo en los objetivos que no hayan superado, para realizar durante el período vacacional de verano.
Estas actividades conjuntamente con la nota de la prueba escrita realizada del 1 al 7 de septiembre, constituirán la prueba extraordinaria y serán evaluadas por el Profesor de Matemáticas, que determinará qué objetivos han sido superados por estos alumnos y cuáles deben recuperar.
F. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación se obtendrá con arreglo al siguiente baremo:
- 70% Pruebas escritas.
- 15% Pruebas orales.
- 15% Actividades en grupo, actitud y trabajo diario.
G. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN
1.- Explicación de las materias pendientes de recuperación.
2.- Realización de actividades de las materias pendientes de recuperación.
3.- Superación de materias relacionadas con las que estén pendientes.
4.- Tan sólo en casos excepcionales y siempre que no se puedan cumplir los requisitos anteriores se recurrirá a la prueba final.
H. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1- Material diverso: El Centro cuenta con el siguiente material para impartir esta materia optativa:
- Archivadores.
- Documentación aportada por el profesor, tanto en forma de apuntes y resúmenes como en material de trabajo.
- Material de oficina: papel preimpreso, taladro, grapadora, carpetas y subcarpetas, archivos A-Z, etc.
- Acetatos para transparencias.
- Marcos para transparencias.
- Rotuladores para transparencias.
- Retroproyector.
- Equipos informáticos con Windows 98 y MS Word 98.
- Disquetes.
- Programa de mecanografía para ordenador (preferible Fingers for Windows).
- Máquinas de escribir.
- Impresos de uso habitual en una empresa como: facturas, nóminas, cheques...
2- Bibliografía:
- HOLMES, Bea y WHITEHEAD, Jan.- Curso Práctico de Secretariado. Ed. McGraw Hill.
- ROJAS.- Redacción comercial estructurada. Ed.Mcgraw Hill.
- Manuales de prácticas administrativas.
- Manuales de técnicas de comunicación.
- Manuales de Windows 95, MS Word 97.
- DICCIONARIO GENERAL DE LENGUA ESPAÑOLA.
- DICCIONARIOS ESPECÍFICOS ADMINISTRATIVOS.
- NOVA, Mª E.: “Técnicas de comunicación”. Ed. EDEBÉ.
- “Transición a la vida adulta y activa”. Proyecto ARIADNA. Ediciones Laberinto, S.L.
I. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares son las contempladas en el plan anual del centro programadas por el Departamento de matemáticas recogidas en la programación del mismo.
J. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cada alumno/a presenta capacidades diferentes y, para que el proceso de aprendizaje sea fructífero, debe atenderse esa diversidad.
Para atenderla, existen vías distintas que cada profesor puede seguir en el momento que lo crea oportuno, ya que él es quien mejor puede captar esa necesidad de cambio, gracias a su continuo contacto con el alumnado. Entre esas medidas podemos nombrar el seguimiento de diferentes metodologías, la utilización de materiales didácticos variados, cambios de ritmo en el desarrollo de las clases, presentación de actividades variadas con diferentes niveles de dificultad, etc...
Para aplicar estas medidas en el momento oportuno, deberá tenerse en cuenta que los intereses de los alumnos/as pueden ser muy distintos para cada uno de ellos; que también pueden ser muy diferentes las motivaciones a las que cada uno responde; que cada uno posee un estilo distinto de aprendizaje; y que, por lo general, aceptan mejor los Contenidos que tengan un significado lógico para ellos.
Los materiales curriculares, que constituyen el proyecto, tratan de ser un elemento útil al profesor en su actividad pedagógica para adecuarse a las distintas necesidades de los alumnos. El objetivo es facilitar recursos y estrategias variadas, que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado de esta etapa.
De los distintos planteamientos utilizados para el tratamiento educativo de las diferencias individuales, consideramos el de adaptación de los métodos de enseñanza. Según este planteamiento, no es posible definir una acción educativa óptima en términos absolutos, sino únicamente en función de las características individuales de los alumnos y alumnas a los que se les aplica. Se trata de alcanzar el máximo grado de ajuste posible entre las características de los alumnos y alumnas, por una parte, y la naturaleza de las actividades por otra.
Los recursos que se ofrecen para el tratamiento de la diversidad son:
1. Actividades con distinto grado de estructuración.
Las investigaciones ATI (interacción entre actitud y tratamiento) sugieren que los materiales de enseñanza que mantienen un elevado control sobre las actividades de aprendizaje, subdivididas de forma secuencial en unidades pequeñas perfectamente delimitadas, son eficaces para aquellos alumnos que presentan un nivel bajo de capacidad G (inteligencia general). Por otra parte los alumnos con un nivel G elevado obtienen mejores resultados con actividades menos estructuradas.
Estas investigaciones se enmarcan dentro de la concepción interaccionista de las diferencias individuales, según la cual la conducta diferencial de los individuos se entiende como fruto de la interacción entre las características individuales y las características de la situación.
2. Actividades de diagnóstico.
Se ha comprobado que existe una relación inversa entre el nivel de conocimientos previos y la cantidad y calidad de la ayuda educativa necesaria para alcanzar los objetivos educativos.
3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.
La secuenciación graduada de actividades hace posible trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles para atender a la diversidad.
4. Actividades individuales y colectivas
Se distingue en la redacción de las actividades entre las que van dirigidas a alumnos en singular y las que se dirigen a equipos de alumnos. Estas últimas juegan un papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores.
5. Secuenciación de actividades
Cabe la posibilidad de realizar diferentes recorridos a lo largo de la secuencia de actividades de aprendizaje, dependiendo de las dificultades que pudieran surgir en el proceso educativo.
6. Diversidad del entorno
Se ha procurado contemplar la diversidad en relación con el entorno en el que los alumnos están inmersos. Para ello se presentan propuestas de trabajo abiertas a la pluralidad de entornos geográficos, culturales y sociales.
CONCLUSIÓN
Los alumnos deben a final de curso haber adquirido los contenidos y objetivos planteados en la programación didáctica dada en la web quest que hemos
explicado .
posted by criaturilla @ 4:55 AM
0 comments
